記者 于延琴
12月29日上午，安康職業(yè)技術學院報告廳內。
70歲的非遺傳承人陳道本走上舞臺，清了清嗓子，一首紫陽小調《掐蒜薹》，從他口中流淌出來。那從土地里生長出來的原始質樸聲音，瞬間將全場300余名師生，帶到陜南山水的田間地頭。
之后潘光順、舒志明、鄧維波、王家坤等安康本土省市非遺傳承人先后登臺，各亮絕活，或高亢或婉轉。大廳里回音裊裊，令人仿佛置身于高坡河澗之上。
這些原生態(tài)歌手，均是《紅旗飄飄》曲作者，“陜南回響”項目聯(lián)合發(fā)起人、系列專輯制作人李杰帶上臺的。李杰稱他們是“安康的寶貝”。播放經過錄制的《掐蒜薹》，仿佛有了魔性功能，古老歌謠瞬間變得鮮活靈動。學子們紛紛贊嘆，這么好聽��！
接著，音樂人梁凡以《跨界新唱·當陜南民歌“對話”現(xiàn)代流行》為主題，解析如何將陜南民歌與交響、搖滾、民謠等現(xiàn)代音樂形式深度融合。從他的示范中，感受到民歌古調部分意韻更足，流行段落也不再輕飄，兩者渾然一體，如聽仙樂耳暫明。
師生們還與老師進行了開放式交流。兩位老師耐心解答方言之美與流行傳播平衡度這樣的問題。
這是“安職大講堂”首期活動現(xiàn)場。一場以“陜南回響”為主題的音樂課，正在這所地方高職院校里，探索職業(yè)教育與文化傳承的深度交融。
從“三個朋友”到一方水土
安康職業(yè)技術學院黨委書記陳文斌對“第一講”闡述很直率，“大講堂不僅要請名家，更要請對安康這方山水有深沉之愛的名家。”
他敬仰音樂人李杰、梁凡在《家園·陜南回響》項目中，對安康文化傳播的貢獻。先人們生于斯、長于斯、歌哭于斯的心靈吟唱，如果不是李杰、梁凡等老師去挖掘提煉，如果不是以《家園·陜南回響》方式傳播開來，這些口口相傳的技藝也許就會逐漸湮滅。這個歷時三年、深入陜南鄉(xiāng)村采風的作品集，恰是挖掘本土文化、推動非遺創(chuàng)新的典范。作為本地高職院校，培養(yǎng)的學子大多將扎根這片土地，學好技能的前提，是讀懂家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。這份鄉(xiāng)土情懷，是職教學子前行的精神底氣。
當天上午8:30，報告廳座無虛席。師范學院學生炊佳瑤特意提前到場，她好奇這些“爺爺奶奶輩聽的民歌”，與現(xiàn)代職業(yè)教育能產生什么聯(lián)系。
陳文斌的致辭，解答了這個疑問。他將這堂課定義為“三重課堂”：這不僅是一堂音樂課，更是一堂美育課、文化傳承創(chuàng)新課、立德樹人思政課。“圖書館增內涵，體育場漲顏值，音樂室添氣質。”他引用學院倡導的“三個朋友”理念，指出藝術教育對學生全面發(fā)展的關鍵作用。
今年4月，學院在第二十屆田徑運動會暨文化藝術節(jié)開幕式上，提出引導學生交好“運動場、圖書館、音樂室”三個朋友。當學生面臨焦慮和迷茫時，這三個“朋友”能提供精神調適空間，在一定程度上具有排遣、釋放等功效。
在當天講座中，李杰在分享時也談道：“源于生活的陜南民歌，特別解壓，是生長在泥土里的情感表達。”
這種藝術療愈功能，恰與“三個朋友”理念形成呼應。
而在更深層面，這堂課回答了職業(yè)教育的一個根本問題：在一個快速變遷時代，如何在培養(yǎng)技能人才的同時，更有家國情懷、鄉(xiāng)土深情？以精神的豐盈，來對沖未來職場內卷性競爭可能帶來的情緒耗損，這需要改變職業(yè)教育普遍存在“重技輕文”傾向。
一堂AB對比課
活動現(xiàn)場最震撼時刻，莫過于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“AB面對比”。
陳道本、潘光順等傳承人帶來的原生態(tài)民歌，保留了最質樸的生活印記。緊接著，李杰、梁凡團隊改編的《小拜年》《南山的竹子》相繼響起。古老的旋律被注入現(xiàn)代節(jié)奏、和聲與編排邏輯，仿佛讓古老靈魂穿上了時代華服。
這種直觀對比，構成了一堂生動的創(chuàng)新思維課。
如何讓傳統(tǒng)文化“活”在當下，“火”在青年之中？梁凡在《當陜南民歌“對話”現(xiàn)代流行》專題授課中，以《三個斑鳩》等為例現(xiàn)場解析：提取傳統(tǒng)民歌的音樂基因，保留其核心旋律與文化韻味，再融入現(xiàn)代編曲手法，讓年輕人聽得懂、喜歡聽。
“改編不是顛覆，而是既保持文化根脈，又符合當代審美。”梁凡強調。
陳道本感觸更深：“現(xiàn)在政府重視，把原生態(tài)的歌挖出來，融入現(xiàn)代元素，更好聽，年輕人更愛聽，這才傳得下去。”
“陜南回響”項目總策劃趙紫晴認為，對職業(yè)教育而言，這種創(chuàng)新思維同樣適用，而且這種文化滋養(yǎng)，能讓技術學習變得有溫度、有深度。
教師卜俊注意到，講座間隙，有學生主動與專家交流。“過去，學生可能更關注技能證書�，F(xiàn)在他們開始播下這樣思考的種子，如何將文化傳承，融入專業(yè)學習與職業(yè)之路。”他坦言，兩位專家就是一次情景教學的示范，沒有生硬強調應該怎么做，而是在學生感興趣后引導怎么做。
回響與生長
活動的一個重要環(huán)節(jié)，是安康職業(yè)技術學院院長張東紅，為李杰頒發(fā)特聘教授聘書。這標志著，雙方將在文化傳承、美育教學等方面建立長期合作。
一張聘書背后，連同當天學院在“百年薪火 職創(chuàng)未來”2026年元旦晚會上，向安商總會執(zhí)行會長兼秘書長陳芳、巨豐實業(yè)有限公司總經理徐康、花棲玥民宿管理有限公司董事長郭媛媛頒發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師聘書，是一套完整的育人體系構建。
趙紫晴認為，陜南民歌能為職教學子帶來四重滋養(yǎng)：筑牢文化認同與鄉(xiāng)土自信；呼應工匠精神，激發(fā)對技藝的敬畏；豐富人文情懷，讓技術學習有溫度；啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)融會貫通的能力。
這些滋養(yǎng)正逐漸顯現(xiàn)。炊佳瑤在講座結束后找到李杰，請教如何將民歌元素融入專業(yè)學習。“過去總覺得家鄉(xiāng)文化‘土’，現(xiàn)在我身上有什么東西正在被喚醒，這是我學習創(chuàng)新的寶貴資源。”
越來越多的學生，在這堂課之后，對腳下這片陜南大地，多了份理解和認同。
而更深遠的變化，發(fā)生在育人理念層面。長期以來，職業(yè)教育中，對學生的審美素養(yǎng)和人文精神，未能得到充分培育。安康職業(yè)技術學院的實踐，為破解這一難題提供了新思路：
首先，探索了地域文化資源，與職業(yè)教育深度融合的有效路徑。為“課程思政”與“文化育人”，提供了鮮活案例；其次，堅持“五育并舉”，打破專業(yè)壁壘，關注學生全面發(fā)展；同時，踐行“產教融合、校地合作”，促進院校與地方文化生態(tài)良性互動，實現(xiàn)育人過程與區(qū)域發(fā)展同頻共振。
當天的講座，在掌聲中結束。但“陜南回響”的余音，卻在校園久久縈繞，從未停歇。
陳文斌表示，學院將自覺承擔起傳承地方文化的責任，推進相關專業(yè)轉型與文化人才培養(yǎng)，陜南民歌傳習所建設將緊鑼密鼓推進，積極融入地方文化強市建設。未來，“安職大講堂”將持續(xù)邀請各領域名家，構建多元立體育人平臺。
報告廳外，冬日的陽光灑在校園。歌聲、讀書聲交織在一起，奏出一所高職院校的文化育人交響，這聲音，或許還不夠響亮，但當技術的根，深扎在文化土壤中，職業(yè)教育培養(yǎng)的人，才能真正成為地方發(fā)展的脊梁和時代最強音。
