記者 田丕
100多天，從一個政策出臺落地到推進實施，涉及到學生、家長、學校和培訓機構(gòu)，主旨在于一個字——“減”。
記者在教育部基礎(chǔ)教育雙減工作監(jiān)測平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)中看到，安康市的學生和家長對校內(nèi)減負提質(zhì)滿意度調(diào)查情況基本呈現(xiàn)一個高分認可。“已填寫調(diào)查問卷的學生和家長總數(shù)”是154427人，其中學生滿意度總占比為97.61%、家長滿意度總占比為97.91%。
這樣一份數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了當前我市“雙減”工作開展情況。
11月19日，記者在市一小、果園小學、漢濱高中西校區(qū)和高新六小等學校進行了深入探尋，旨在通過實際情況和數(shù)據(jù)進行對比。
教育是決定下一代素質(zhì)的絕對性因素。7月24日，從中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》開始，這項政策就顯現(xiàn)出空前的力度。
怎樣“減”？減什么？
在完成“規(guī)定動作”的同時，各校也在摸索適合本校實際情況的措施。作為受益的學生來說，“雙減”和延時給他們提供了快樂學習、健康運動的另一種打開方式，也讓他們在學習中學會思考。
記者在市一小教學樓公示欄看到，一周的作業(yè)會提前貼出來公示，同樣在樓道展出的還有學生們自己動手做的模型。在作業(yè)管理中，書面作業(yè)布置體現(xiàn)“三無”，即：所有年級學生回家后均無書面作業(yè)；當日無課后輔導科目無書面作業(yè)；社團活動當天無書面作業(yè)。實踐作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)“三多”，即：動腦多、動手多、動口多。
同樣在漢濱區(qū)果園小學，學校以教研組、備課組為單位研讀課程標準和學科教材，按照要求對學期教學計劃、單元教學計劃和課時預(yù)案定期研討、審核，高效授課。對學生培養(yǎng)“六個學習習慣”，即：課前預(yù)習、課堂學習、完成作業(yè)、課外閱讀、復(fù)習評價、課外活動習慣和“兩個學習能力”即自學能力和分析解決問題的能力。
作為我市最早實行“彈性上放學”的高新區(qū)六小，在作業(yè)設(shè)計上，“基礎(chǔ)性作業(yè)”（牢固知識基礎(chǔ)）+“拓展性作業(yè)”（倡導自主選擇）+“實踐性作業(yè)”（提升綜合能力）為框架結(jié)構(gòu)，探索“三減三增”特色作業(yè)模式，即減單一書寫背誦、增動手實踐；減作業(yè)難度、增作業(yè)趣味；減機械重復(fù)、增多元拓展。
對于初中學生作業(yè)，漢濱高中西校區(qū)制定了教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。堅決杜絕給學生布置機械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式或罰寫、罰抄等形式懲罰學生。為了做好作業(yè)完成的反饋與檢查，教師必須親批親改全部書面作業(yè)。
根據(jù)國家統(tǒng)計局安康調(diào)查隊一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策實施以來，學生作業(yè)負擔明顯減輕，課后生活有所豐富，睡眠時間顯著增加。“雙減”政策的落地，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保障充足的課余時間以及合理地拓展課外興趣都有著重要的意義。
學生作業(yè)少了，有了更多的時間，他才能去思考作業(yè)之后的問題，做完數(shù)學題他也許能想到什么是”勾股定理“再往后才有可能知道畢達哥拉斯，再往后才有可能知道，學數(shù)學并不僅僅是為了做題，原來整個世界都是靠數(shù)學知識支撐的。有了這樣的想法和興趣，學生才會真正喜歡上學習。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2021年秋季學期開學以來，從學生家庭作業(yè)情況上看，沒有家庭作業(yè)或已在學校完成的占34.94%，完成作業(yè)所需時間不到30分鐘的占14.46%，完成作業(yè)所需時間30-90分鐘的占36.14%，完成作業(yè)所需時間90分鐘的占以上14.46%。從課后時間安排上看，在完成家庭作業(yè)后，參與的課后活動主要有“與家人交流互動”“開展閱讀或文藝活動”“進行體育鍛煉”“從事力所能及的家務(wù)勞動”，占比分別為51.81%、48.19%、39.76%、30.12%。從學生平均睡眠時間情況上看，近八成學生睡眠時間在7小時以上，其中，平均睡眠時間不到6小時的占3.61%，6-7小時的占15.66%，7-8小時的占37.35%，9-10小時的占40.96%，10小時以上的占2.41%。
減少校外培訓負擔是“雙減”另外一個重點。試想一下，如果一個學生一天除了在學校學習之外，還要參加各種培訓班，每天要被動朝腦子里塞多少東西？這個學生還有時間去想象嗎？他腦子里還有地方去創(chuàng)造嗎？很明顯”雙減“第一個要做的就是，就是先把學生從作業(yè)和培訓機構(gòu)中解放出來。
國家統(tǒng)計局安康調(diào)查隊數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策實施以來，學生參加校外補習數(shù)量明顯減少。從計劃參加學科輔導類（與語數(shù)外等學科相關(guān)的課程輔導）校外補習情況看，不準備參加的占59.04%，參加但較上學期數(shù)量減少的占21.69%，參加且同上學期參加情況基本相同的占19.28%；從計劃參加非學科輔導類（體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等）校外補習情況來看，不準備參加的占33.73%，參加但較上學期數(shù)量減少的占26.51%，參加且同上學期參加情況基本相同的占32.53%，參加且較上學期數(shù)量增加的占7.23%。
怎樣“加”？加什么？
學生作業(yè)少了也不用再去補習班了，有了更多的時間，這個時間是國家下大力氣調(diào)整出來的，是非常寶貴的，那么多出來的時間學生們要干什么呢？
記者在市一小看到，學校制定了《體育實踐作業(yè)實施方案》，分學期設(shè)計了各學段學生每周體育實踐作業(yè)自選清單，通過體育教師隨堂布置和班主任老師每周布置的方式進行作業(yè)的安排，再運用體育課教師檢查抽查、班會課集中展示、校園網(wǎng)（公眾號）展示分享等多種方式提升效果。各年級還根據(jù)學科特色、學生年齡特點設(shè)計了各類實踐性作業(yè)，如：閱讀分享、故事宣講、制作小報、巧算24點、小小發(fā)明、課本劇表演等。
果園小學在卵石畫、泥塑等傳統(tǒng)社團項目基礎(chǔ)上開設(shè)了古箏、圍棋、書法、科技等課后服務(wù)項目，尤其是這學期開始，為全校所有學生購置了“科技包”，里面涵蓋一些能讓學生自己動手制作的科技小零件，提高了學生思考動手能力。
高新區(qū)第六小學采取“1+2+N”三段式服務(wù)模式打造“幸福時光”。“1”即基礎(chǔ)課程，“固本+培優(yōu)”開展作業(yè)指導、個別輔導、自習答疑、綜合閱讀等內(nèi)容，鞏固日常學習；“2”指藝術(shù)和體育課程，幫助每個學生掌握1至2項運動技能和藝術(shù)特長；“N”指科技、人文、勞動等素質(zhì)教育特色課程，包括國畫、國學、書法、舞蹈、器樂、編程、種植等10項課程。學校通過問卷調(diào)查提供訂單式課程列表，家長參與，學生自主報名，通過“走班選修”等方式，因材施教，發(fā)揮學生的最大潛能。
漢濱高中西校區(qū)定期開展書法、美術(shù)、音樂、足球、籃球、科技小制作等社團活動，吸納有特長、有余力的家長志愿者和社會人士組成服務(wù)團隊，參與課后服務(wù)。完善學校的圖書閱覽室、圖書吧、美術(shù)室、音樂室，最大限度服務(wù)學生，讓學生從大量、繁瑣、重復(fù)的學習勞動中解放出來，打造具有鮮明特色的“幸福教育”的校園學習文化氣氛。
安康調(diào)查隊調(diào)查顯示，“雙減”政策落地后，超過八成的學生和家長對政策詳細內(nèi)容有所了解，并對“雙減”政策綜合評價較高。具體來看，對“雙減”政策非常了解的占21.69%，比較了解的占28.92%，基本了解的占31.33%，不太了解的占18.07%；對“雙減”政策落地綜合評價中，認為“雙減”政策發(fā)揮的作用主要有“減輕孩子的學業(yè)壓力”“減少家長焦慮”“規(guī)范教育培訓機構(gòu)”“促進教學效率提高”“推動素質(zhì)教育發(fā)展”，占比分別為54.22%、40.96%、40.96%、37.35%、33.73%。
一點觀察
“雙減”最根本的目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主探究能力、團隊合作能力、社會適應(yīng)能力。
學校和老師面對政策變化，可以通過教研和強化教師職責來改變以往教學模式，作為受益的主體——學生，其實更應(yīng)該重視一個問題，就是自律和習慣。
如何科學合理地利用課余時間，這是每個學生都會遭遇的問題。這其實就涉及到一個時間管理問題。學生成長是需要經(jīng)歷的、是需要體驗的。豐富性、多樣性和挑戰(zhàn)性是一個好經(jīng)歷的基本特征。
學生的成長，不僅需要課堂教學的經(jīng)驗，還需要社會性的經(jīng)驗。簡單來說，學生獲得經(jīng)驗的過程，就是學生成長發(fā)展的過程。因此，在課余時間，如何給學生提供創(chuàng)造更多的經(jīng)歷和更好的體驗，是學校和老師要重視的一個命題。
在延時服務(wù)中，有一點需要警惕，不能將課后服務(wù)變成沒有素質(zhì)拓展、沒有興趣愛好、沒有學生交往的寫作業(yè)時間。課后服務(wù)有一個內(nèi)容，就是指導學生完成作業(yè)。在學生完成作業(yè)的前提下，應(yīng)該提供盡可能多的活動、項目或興趣課程，服務(wù)學生的綜合素質(zhì)。我們知道，見識比知識重要、問題比答案重要、過程比結(jié)果重要、信任比幫助重要。
作為學校而言，不能再用老觀念、老方法來應(yīng)對課后服務(wù)新要求和新任務(wù)，否則，就不能讓學生在校內(nèi)學足學好，就不能將好事辦好、實事辦實，就不能贏得學生喜歡和家長支持。
（本文楊旻翰、匡原野亦有貢獻）
